domingo, 15 de junio de 2008

LA ADULTEZ: Matrimonio, Vida en pareja, Planificación familiar, Proyecto de vida

LA ADULTEZ: Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 años aproximadamente aunque su comienzo y su término dependen de muchos factores personales y ambientales. Es la etapa donde la identidad, responsabilidad y aptitud están bien definidas, los valores, conceptos y definiciones se han ido adaptando a los cambios usuales de la vida en el desempeño de su que hacer diario y en su centro de trabajo.
En la adultez la vida del individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico. Su personalidad y su carácter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad.
Entre las fases de la Adultez tenemos:

EL MATRIMONIO: Es una unión entre dos personas que cuenta con un reconocimiento social, cultural o jurídico, y tiene por fin fundamental la fundación de un grupo familiar, aunque también para proporcionar un marco de protección mutua o de protección de la descendencia (protección tanto jurídica como económica y emocional). Puede ser motivado por intereses personales, económicos, sentimentales, de protección de la familia o como medio para obtener algunas ventajas sociales.
El matrimonio es una unión pactada, si bien dicho pacto no tiene siempre por qué ser establecido por las partes contrayentes que van a formar el nuevo núcleo familiar, sino que en ocasiones la unión se realiza mediante un pacto previo entre las familias de los contrayentes.
El matrimonio puede ser civil o religioso y, dependiendo de la religión o del ordenamiento jurídico, los derechos, deberes y requisitos del matrimonio son distintos. Ahora bien, no todas las sociedades establecen la distinción entre matrimonio civil y matrimonio religioso, válida sólo en Occidente. Hasta hace menos de dos centurias sólo había matrimonio religioso, al que se considera un sacramento.
VIDA EN PAREJA: Es la convivencia entre dos personas; para el ser humano vivir en pareja constituye una de las decisiones más importantes de su vida: Sin embargo, algunas parejas sucumben a la decepción, después de comprobar que la convivencia no es tan sencilla ni tan gratificante como esperaban. Muchas veces, las dificultades que atraviesan estas parejas se deben a la falta de habilidades de convivencia. La escasa comunicación, el no saber resolver conflictos o pactar, no divertirse juntos o no apoyarse mutuamente, provoca la falta de entendimiento y el progresivo distanciamiento, a pesar de habitar, bajo el, mismo techo.
PLANIFICACIÓN FAMILIAR: Se refiere a las prácticas de una pareja que tengan por fin el control de la cantidad de hijos. En su concepto más amplio, la planificación familiar comprende dos vertientes:
1. Ayudar a unas parejas que no pueden reproducirse, para lograr el embarazo. 2. Ayudar a otras a evitar o espaciar los embarazos según la percepción que tengan de la familia que razonada y libremente desean tener.
El término planificación familiar sólo lo encontramos referido a regular la cantidad de hijos que una pareja quiera o no, pueda tener. La planificación familiar debería comenzar a la par con la etapa de la adultez. Tanto el hombre como la mujer están en la obligación de educarse para la vida, para beneficio propio y el de una futura familia; alcanzando una profesión o aprendiendo un oficio que le permita sostenerse a si mismo y también a una familia. Una pareja que tiene planes de matrimonio debe planificar, primero lo concerniente a cas, alimento y abrigo para la familia que planea formar.
PROYECTO DE VIDA: Es la dirección que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual se comprenden en las múltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son los estados de vida y la profesión.
GRUPO 6
YORK CELESTE
VILLA ZULMA
LANZ SHERLYN
PEREZ DAXI
SOTO LILIANA
DÍAS JEAN CARLOS
CASTRO MARTÍN
CHON CARLOS

PASO DE LA ADOLESCENCIA A LA ADULTEZ, MANEJO DE LAS RESPONSABILIDADES SOCIALES Y LABORALES

En la última fase de la adolescencia se comienza a evolucionar de un proyecto de vida complementario con el proyecto familiar a una forma de enfrentamiento personal y social propio que se deberá ir poniendo a prueba en la práctica concreta y aportará a la consolidación de la identidad y los roles. Los grupos o redes se van estableciendo por afinidades en lo laboral, educacional, comunitario, cultural, etc. La participación organizada se llega a constituir en una opción para el desarrollo de destrezas en la negociación con entes adultos, la construcción innovadora de vías de satisfacción de sus necesidades y de aceptación de sus expresiones naturales.

Enfrentamiento a la adultez: El joven adulto busca su autorrealización laboral, siguiendo una serie de pautas que le plantea la sociedad en que se desenvuelve: motivación por el rendimiento-logro, asumir retos y responsabilidades, confianza en el esfuerzo mantenido; todo esto bajo la promesa de recompensa inmediata y menor esfuerzo.

El sujeto humano se mueve principalmente por metas lejanas, capaz de anticipar consecuencias futuras y en cuya consecución mantiene actividades largamente (no siempre placenteras) con la confianza de alcanzar metas, a las que el individuo le asigna valor de recompensa. Esta conducta motivada es función de la fuerza del impulso, de las expectativas de logro y del valor personal del incentivo.

A medida que el joven crece ha pasado por varias etapas de almacenamiento de información vocacionales que le brinda el medio, permitiéndole estar más claro en lo que quiere hacer, en que quiere desarrollarse como adulto. Sin embargo, hay mucha influencia externa de logros ajenos como es el caso de la televisión y cuando el joven adulto se enfrenta a la realidad, muchas veces las ofertas laborales no cuentan con vacantes o el joven no esta lo suficiente mente capacitado para el empleo. Esto por supuesto, genera frustración. El sistema escolar no es sensible en encauzar este proceso, ya que ofrecen muy pocas pruebas de ensayo que enriquezcan sin excesivo costo personal las experiencias vocacionales del sujeto. Muchas veces las decisiones vocacionales se convierten en fuente de temores y ansiedad y opta por la elección fortuita. Que se le presenta a última hora o que los demás escogen por el/ella.

Para soportar un cierto grado de ambigüedad es necesario contar con madurez, para soportar la ansiedad de su propia percepción de la realidad y no caer en mecanismos de distorsión de las experiencias. La capacidad de tolerar la ansiedad es una variable de cierto modo personal, cuanto mayor sea la disposición mostrada por el individuo para afrontar sus tareas, tanto más información estará dispuesto a recabar antes de tomar decisiones.

En la adultez el individuo es capaz de de contar con la madurez vocacional, ya que durante esta etapa ha logrado organizar adecuadamente la información, se hacen evaluaciones realista sobre si mismo, sobre las posibilidades de logro y se reduce el azar y el fortuismo en las decisiones.

El individuo pasa por varias etapas en la madurez vocacional, desde la heteronomía y dependencia de factores externos a la autonomía funcional y asunción de responsabilidades.
GRUPO 5
Zelaika Durand C.I 6457550
Carlos Falk C.I 6.008.573
Jorge Nobrega C.I 6.122.399
Jenny Rivas C.I 14.480.778
Gloria Rojas C.I 4.404.509
Cesar Rosales C.I 13.726.563
Mayuret Uzcategui C.I 13.978.189

domingo, 1 de junio de 2008

LA ADOLESCENCIA

La adolescencia es la etapa que supone la transición entre la infancia y la edad adulta. Este periodo de la vida se identifica con cambios dramáticos en el cuerpo y la psicología.Esta serie de cambios son a todo nivel físico, emocional, social y del desarrollo intelectual. Es un periodo en el que comienzan a experimentarse e incorporarse cambios interiores, búsqueda de la identidad; cambios exteriores y corporales, desarrollo sexual; etapa de intercambio con el medio que los rodea.Los cambios biológicos y orgánicos durante la adolescencia marcan de modo casi definitivo la apariencia, el desarrollo físico con rasgos notables a simple vista la mayor parte es hacia lo sexual.Entre estos cambios esta el peso la proporción de grasa, el crecimiento muscular, la dentición, en los chicos el desarrollo y crecimiento de los genitales en las chicas el desarrollo y crecimiento de los senos la aparición de la primera menarquia o menstruación, los cambios psicológicos es quizás la época más complicada en todo el ciclo de la vida humana.Desarrollo Intelectual, el interés por la apariencia física, modalidades de satisfacción, sus necesidades, los temores masculinos, los temores femeninos, los conflictos familiares, las distintas etapas que presentan.El tema de la adolescencia es muy complejo ya que esta en juego una serie de factores importantes para el ser como tal, en muchas ocasiones se nos hace tan difícil y tedioso hablar corregir demostrar o ayudar a un adolescente ya que este creetener todas herramientas para defenderse y demostrarnos que estamos equivocados.Por la serie de cambios hormonales físicos, psicológicos que son los que ocasionan, todo este cúmulo de cambios de personalidad y desarrollo, se magnifican las situaciones por muy sencillas que estas sean los sentimientos y fracasos ocasionan conflictos y desagravios.En este transe tan importante en la vida de todo ser humano, se debe tomar en cuenta las etapas de maduración y de desarrollo físico y psicológico, donde comienza la definición y el deseo de saber a donde voy, que es lo que quiero, cuales son mis satisfacciones, las prácticas en el desarrollo sexual, cuales son mis inquietudes, lograr definir mi sexualidad, el egocentrismo, la personalidad, los sentimientos en el plano afectivo con mis padres, mis amigos, mi entorno social, y a mi mismo.Todo esto lo que nos lleva es a la maduración, el desarrollo, y el desenvolvimiento del adolescente como individuo, lo antes mencionado.
GRUPO 3
IRENE VILLAVERDE C.I.6.325.540
MELISSA MALAVE C.I. 16.905.251
PAVLOVA MORENO C.I.6.203.220
OLGA GONZALEZ C.I.6.878.063
ELIZABETH GONZALEZ C.I.6205.569
THAIS DIAZ C.I.15.255.716
LEONEL EMPERADOR C.I. 6.879.237

martes, 20 de mayo de 2008

INFANCIA: DESARROLLO EMOCIONAL, COGNOSCITIVO, AFECTIVO, SEXUAL Y SOCIAL

DESARROLLO EMOCIONAL
El vínculo consiste en una unión psicológica entre el niño y la persona que lo cuida, por lo general su madre. El llanto y la risa ponen en contacto a los niños con quienes los cuidan. Las investigaciones demuestran que un vínculo inadecuado impide el desarrollo social y emocional a lo largo de la vida; por ejemplo, si un niño es separado de su madre y, tras esa situación no establece un vínculo seguro, se perturbará su desarrollo posterior.Los abusos físicos o la malnutrición, afectan al desarrollo y al comportamiento de una forma negativa. Se ha demostrado que las primeras experiencias influyen en las actitudes hacia el proceso de aprendizaje, en el concepto que el niño tiene de sí mismo, y en la capacidad para formar y mantener relaciones sociales y emocionales en el futuro.

DESARROLLO COGNOSCITIVO
Según Piaget, el infante, hasta los 6 o 7 años, pasa por los siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia:
1. Periodo de inteligencia senso – motora: El infante se interesa en ejercitar sus órganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas.
2. Periodo de la inteligencia concreta:
A. Fase del pensamiento simbólico (2 – 4 años) Aquí el niño lleva a cabo sus primeros tentativos de tomar contacto con el mundo nuevo y desconocido de los símbolos. Comienza la adquisición sistemática del lenguaje gracias a la aparición de una función simbólica que se manifiesta también en los juegos imaginativos.
B. Fase del pensamiento intuitivo (4 – 7 años) Se basa en los datos perceptivos. Así dos vasos llenos de la misma cantidad de bolitas, el niño dirá que hay más en el vaso largo. En este periodo el desarrollo del niño va consiguiendo estabilidad poco a poco, esto lo consigue creando una estructura llamada agrupación. El niño comienza a razonar y a realizar operaciones lógicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas).
En la infancia predomina el juego y la fantasía, por lo que el infante gusta de cuentos, fábulas y leyendas. Mediante su exaltada fantasía dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicológico especial.

DESARROLLO AFECTIVO, SEXUAL Y SOCIAL
Se distinguen tres fases:
Fase oral: El niño nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras se nutre tiene las primeras relaciones con los demás, creando de este modo un nexo entre afecto y nutrición y entre necesidad de los otros y actividad oral. El niño llevará – para experimentar y comunicar con los demás: todo a la boca, (siente placer).
La relación oral incluye la comunicación a través del tacto, el olor, la posición del cuerpo, el calor, los nexos visuales, el rostro de la madre, etc.
Fase anal: Se denomina así porque el niño ya comienza a controlar sus esfínteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal.
Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecación se alcanza sólo luego que ha sido posible el control muscular a través de la maduración de los rasgos nerviosos de la médula espinal. Por tanto una educación prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carácter anal; por ejemplo: El avaro. El coleccionar objetos es un rezago de analidad.
Fase elíptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. El niño se apega a la madre y la niña al padre.
El niño es posesivo, de aquí que el padre es sentido un intruso y un rival (complejo de edipo). En esta rivalidad frente al padre, el niño teme ser destruido por el padre (complejo de castración). Al mismo tiempo nace una angustia en el niño o por el temor confirmado de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre que, pese a todo, lo quiere (sentimiento de culpa). Finalmente el niño descubre que para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de identificación). Aquí es cuando el niño comienza a interiorizar las normas de los padres conformándose el "súper yo". Analógicamente se llega a la identificación de la niña con su madre.
Concluimos afirmando que, en esta etapa, el niño aprende a ser varón y la niña a ser mujer.
GRUPO 2
CRESPO VANESSA C.I. 16.760.072.
MENDIVELSON GLEYSA C.I. 16.887.215
LORCA DULCE C.I: 16.888.028
PEÑA SARA C.I: 18.234.714
RAMIREZ JENNIPHER C.I: 18.740.239
VIDAL VICTORIA C.I: 18.249.185

domingo, 18 de mayo de 2008

INFANCIA: ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO, CARACTERÍSTICAS EN CADA ETAPA

Nociones de infancia. La infancia, es ese paso natural y necesario en el desarrollo humano, ha tenido históricamente diversas interpretaciones, nociones o visiones, que luego tienen implicaciones en la educación, interacción o el trato hacia los niños, tanto en el mundo privado (hogar) como en la esfera pública (la sociedad). La forma como las diversas culturas ven a los niños, ha marcado las relaciones sociales y la socialización del niño al interior de la familia, ya que los niños han sido vistos de diversas maneras: como seres angelicales, como adultos en miniatura, como los herederos del pecado, como seres sin valor y pasivos, como joyas intocables, hasta lograr ser entendidos como sujetos sociales de derecho.La noción de identidad contiene dos dimensiones: la personal o individual y social o colectiva. El diferenciarlas no implica que sean excluyentes, porque están interrelacionadas, son un fenómeno inclusivo en diferentes niveles de realización (en el individual, la identidad social se edifica y se realiza).Principales aspectos del desarrollo infantilEl desarrollo. Es un proceso universal en el ser humanoEs entendido como un proceso que implica crecimiento y se produce a lo largo del tiempo, durante la vida de un sujeto. El desarrollo origina una serie de transformaciones y cambios en el cuerpo, de manera paulatina y también a nivel de las respuestas sociales. Los evolucionistas plantean que existe un curso básico general y común a todos los individuos normales en las primeras etapas del desarrollo de los sistemas físico, cognitivo y socio-emocional. Las teorías antropológicas, coinciden en esta afirmación, donde hay un reconocimiento de determinados esquemas en el desarrollo, que son universales en toda cultura o grupo cultural y la variante está, en la forma como se adquieren o manifiestan las conductas o comportamientos sociales.El desarrollo Infantil y el Crecimiento en la Primera InfanciaEl desarrollo infantil, está considerando como el proceso de cambio, mediante el cual, niños y niñas alcanzan niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento, comunicación, sentimientos y relación con otros, debido a su maduración, crecimiento, experiencia e interacción con el medio ambiente.Características del Desarrollo Infantil. El desarrollo infantil, durante los primeros años de vida, tiene tres características básicas; y se da en momentos y/o etapas oportunas. Integral o Multidimensional: Cada una de las áreas del desarrollo (social, afectivo, intelectual, biológico, emocional) estan asociadas y vinculadas entre sí. Ejemplos: la nutrición afecta el aprendizaje, las experiencias sociales posibilitan el lenguaje o lo retrasan. Secuencial o gradual: La adquisición de determinadas destrezas, conocimientos o actitudes (competencias) requieren de pasos previos, relacionados con la madurez, los estímulos y el interés de cada niño. Por ejemplo: para caminar debe primero poder pararse sólo y con equilibrio, para pararse debe poder sentarse sin apoyo. Se da en momentos y/o etapas oportunas: Existen tiempos específicos y estratégicos para el aprendizaje de determinadas habilidades o destreza. Ejemplos: idiomas, lenguaje, motricidad fina. Influencia del conocimiento del cerebro y su funcionamiento: Entre las diversas tendencias que se han derivado desde las intervenciones en Infancia, en la década de los 90 suceden cambios en los conocimientos básicos y en su divulgación que generan nuevos elementos conceptuales que sustentan las intervenciones y producen variaciones en los enfoques. Especialmente el acceso a información sobre como funciona el cerebro y como evoluciona según los estímulos del medio, todo ello apoyado por el desarrollo tecnológico. Visión holística del desarrollo desde la perspectiva de derechos de la infancia: Es vital el reconocimiento del niño o niña como persona desde su concepción, en reconocimiento a sus derechos consagrados, lo que supone asumir que la calidad de su vida, está determinada por las condiciones de su entorno familiar, comunal / social e institucional. El desarrollo del ser humano, se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente, pero no existe un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. Se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: 1. Pre – natal - Primera Infancia 2. Infancia3. Niñez 4. Adolescencia 5. Juventud 6. Adultez 7. AncianidadLa etapa pre-natal o primera infanciaSe desarrolla en el vientre materno, desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa por tres períodos: • Período zigótico: Se inicia en el momento de la concepción, cuando el espermatozoide fecunda al óvulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza entonces a dividirse y subdividirse en células y aumenta de tamaño hasta formar el embrión, que al final de la segunda semana se arraiga en el útero. • Período embrionario: Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrión se divide en tres capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos corporales.Período fetal: Es la culminación del embrión. El feto ya tiene la definida forma de un ser humano, que después de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses, abandona el claustro materno en el acto del nacimiento. La Infancia (Segunda)Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años. Desarrollo físico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estímulos de su nuevo ambiente. Aparecen los primeros actos reflejos: Succión del pecho materno Contracción pupilar. Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores. Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados: Agita y retuerce su cuerpo Mueve los brazos y piernas (pedalea) Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación que acompañan los movimientos espontáneos y que se producen ante estímulos agradables o desagradables. En el desarrollo motor observamos lo siguiente: A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente. A las 25 semanas: Se sienta solo.A las 45 semanas: Gatea A los 15 meses: Ya camina solo.A los 2 años: Sube las escaleras solo. A los 3 años: Corre de una manera más uniforme, puede lavarse y secarse las manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al baño, responder a instrucciones. Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget, el infante, hasta los 6 ó 7 años, pasa por los siguientes períodos de desarrollo de la inteligencia: 1. Período de inteligencia senso – motora: El infante se interesa en ejercitar sus órganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas. Así, entre los 5 y 9 meses, el bebé moverá su sonaja para escuchar el ruido. 2. Período de la inteligencia concreta: A. Fase del pensamiento simbólico (2 – 4 años) Aquí el niño lleva a cabo sus primeros tentativos relativamente desorganizados e inciertos de tomar contacto con el mundo nuevo y desconocido de los símbolos. Comienza la adquisición sistemática del lenguaje gracias a la aparición de una función simbólica que se manifiesta también en los juegos imaginativos. Pintará a su papá y a su mamá, hace figuras de formas de animales, cosas, con cierto grado de dificultad.B. Fase del pensamiento intuitivo (4 – 7 años) Se basa en los datos perceptivos. En este período el desarrollo del niño va consiguiendo estabilidad poco a poco, esto lo consigue creando una estructura llamada agrupación. El niño comienza a razonar y a realizar operaciones lógicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas). En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira entorno al "yo" del infante y es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los demás. También en este período predomina el juego y la fantasía, por lo que el infante gusta de cuentos, fábulas y leyendas. Mediante su exaltada fantasía dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicológico especial.

GRUPO 1

MILEGSY URDANETA C.I.6.831.714

AMADITA LOZANO C.I. 6.843.069

FRANCI GARCIA C.I. 14.059.210

RAFAEL ESCOBAR C.I. 5.5571.529

DORIS ROSALES C.I.4.818.577

JHEFRED GONZÁLEZ C.I. 14.216.626

FECUNDACIÓN, DESARROLLO EMBRIONARIO, PARTO

TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

Hola muchachos (as), esta página web presenta algunas teorías del desarrollo http://www.superiordepsicologia.com/archivos-esc/teorias-desarrollo.pdf